一看你的問題，就知道你不是教育中人，是個外行！
學(xué)校教導(dǎo)處，也叫教務(wù)處，職責(zé)是教務(wù)管理，也就是教師的教學(xué)工作，不負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律。如果教師遇到自己處理不了違紀(jì)學(xué)生，也不是上交到教導(dǎo)處，而是上交到政教處（德育處），這是管政治思想德育工作的，違紀(jì)學(xué)生歸這家管。
但是，找到了這個管紀(jì)律的機(jī)構(gòu)科室，也不是說老師遇到違反紀(jì)律的學(xué)生，就直接送到政教處，那政教處豈不是變成專門為老師擦屁股的了？學(xué)校里的事，跟其它單位都一樣，一級一級處理，不把問題上交。如果所有人都不處理，老師直接交給科室，科室直接交給校長，那校長就一天24小時擦屁股也擦不干凈！
老師遇到的問題，必須自行解決，這是衡量一個老師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個老師不是你會備課上課批改作業(yè)就行，還得有課堂管理能力，學(xué)生管理能力，解決涉及學(xué)生的各種問題的能力，所以，有人總是認(rèn)為教師很好做，那是因為你沒做過。
做教師，也是分多少等做的，即使在現(xiàn)在家校關(guān)系很微妙的情況下，有的教師學(xué)生繞著其轉(zhuǎn)，家長跟著點贊，從來就不發(fā)生什么矛盾，即使有矛盾也都是皆大歡喜收場。這就叫能力，處理人際關(guān)系的能力。
有的教師，情商就是低，每次跟學(xué)生發(fā)生沖突，每次跟家長產(chǎn)生糾紛，都是他（她）。有些老師自己還認(rèn)識不到，認(rèn)為自己就是有本事。這種事情，做過校長的人最清楚，校長們在一起交流時，總是提到這樣一些老師，不知怎么回事，學(xué)生和家長都喜歡找其不是，說到底是情商低下的緣故。
有一段時間，本地實行校長聘任制，而且規(guī)定必須有落聘的老師。對比各個學(xué)校被交流出來的人，都不是那種教學(xué)能力最差的人，而是經(jīng)常跟學(xué)生和家長矛盾不斷的人。這些人有個通病，鬧出矛盾后自己都沒有解決的本領(lǐng)，無一不是把矛盾推給別人。這樣的人，沒有人想要，因為要了，就意味著經(jīng)常給其擦屁股。
這些都是學(xué)校中真實存在的情況，所以，如果一名老師，遇到矛盾不設(shè)法解決，而是總想著推給別人，特別是把矛盾上交，別說做老師做不好，隨便到什么單位，都是不受歡迎的人，都是不合規(guī)的職工！
學(xué)校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對學(xué)生的懲戒工作，這種情況是曾經(jīng)有過的，上世紀(jì)八十年開始，各普通高中都設(shè)立了政教處，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作，其中就包括對學(xué)生實施懲戒，根據(jù)《未成年人保護(hù)法》、《治安管理法》各學(xué)校都制定了《學(xué)生違紀(jì)處分條例》，依據(jù)《條例》規(guī)定學(xué)校對學(xué)生的不良行為進(jìn)行處分，處分等級包括警告、嚴(yán)重警告、記過、記大過、留校察看、勸其退學(xué)、開除。學(xué)生中有嚴(yán)重違紀(jì)的，政教處召見進(jìn)行教育，適當(dāng)給予處分，處分決定張貼在校園櫥窗內(nèi)，今后如果表現(xiàn)好，可以撤銷處分。
那個時段我也擔(dān)班主任，配合政教處處分過少數(shù)學(xué)生，但當(dāng)時基本沒感覺到有太多的壓力，學(xué)生知道犯了錯誤就要接受處分，家長雖然一下子不能接受，但看孩子因套上處分的“緊箍咒”后，行為更規(guī)范，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，最后也欣然接受。后來，教育部門禁止對學(xué)生實施處分，政教處的職能也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想品德教育。
如果通過修改法律，重新確立教師的懲戒權(quán)，發(fā)揮專門機(jī)構(gòu)一一政教處的作用是十分必要的?？梢允箲徒鋵W(xué)生的尺度把握更準(zhǔn)確，有利于溝通學(xué)校和家長的關(guān)系，起到調(diào)解矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，也有利于一線教師專注教學(xué)。
先說結(jié)論：不可以！
看題干就知道題主是教育界的“外行”?！敖虒?dǎo)處”是上個世紀(jì)的稱呼，負(fù)責(zé)學(xué)校教育和教學(xué)安排和督察工作，比如排課程表，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生等等。如今已經(jīng)是兩個科室了，即教學(xué)處和教育處（或者叫德育處），且各有分工，各負(fù)其責(zé)。
不錯，“教育處”有教育教導(dǎo)教訓(xùn)學(xué)生的責(zé)任，但是該處的直接下屬就是“班主任”。班里出事了，首先是班主任出面處理，如果處理不了才移交到教育處去處理的。全校那么多班級，出事都交給教育處，就是把教育處的幾位領(lǐng)導(dǎo)累死，也無法完成任務(wù)。教育處又是班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)，班主任怎么敢隨便的把出事的學(xué)生直接交給教育處處理呢？況且這也不符合學(xué)校日常管理程序。
學(xué)校有教育處，但這個科室不是直接懲罰學(xué)生地方。所以老師不可以把需要懲罰的學(xué)生交給“教導(dǎo)處”處理。
謝邀請！
通常情況下，學(xué)校校長室下轄德育處(政教處)、教導(dǎo)處、安全處、后勤處等等。這些部門的行政人員除了承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)外，還要肩負(fù)本部門的職責(zé)，教導(dǎo)處的職責(zé)主要是教學(xué)方面的；德育處主抓學(xué)生行為(違規(guī)、違紀(jì)等)；安全處、后勤處的職責(zé)就易理解了。
有了這些大概的分工，各自就會做好份內(nèi)工作，整部學(xué)校大機(jī)器就運轉(zhuǎn)正常了。當(dāng)然各部門是相互聯(lián)結(jié)、互相配合的，教導(dǎo)主任碰到學(xué)生違紀(jì)也要處理，德育主任發(fā)現(xiàn)了安全隱患也必須及時處理的，那種踢皮球推責(zé)任無擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r比較少。
一般情況下，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的事情，老師們都自行處理的，情況特殊的自己難以應(yīng)對的才送到行政辦公室，行政辦也棘手的才請示校長室。用層次管理的辦法，主要是給違紀(jì)學(xué)生增加威懾作用，從而達(dá)到教育目的。
這是不行的。
教導(dǎo)處主要管理教學(xué)方面的事宜。政教處有可能會處理這個問題。但是————
其實，教師直接把學(xué)生推到政教處或者教導(dǎo)處去，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。自己的學(xué)生出了問題，任課老師應(yīng)該首先自己完成對他的教育任務(wù)。那么多班級，那么多科目，如果每個老師都把出了問題的學(xué)生向上級部門推，一個班一個人，全校幾十個班就有幾十個人。幾十個人全部向政教處擁，那么政教處將不堪重負(fù)，政教處主任有可能瘋掉。
當(dāng)然，有的老師會說，我已經(jīng)沒法教育他了，該說的都說了，也許懲罰才有效?？墒俏也桓野?，我怕他打我，我怕他爸爸打我，爺爺罵我，媽媽咬我。請政教處的領(lǐng)導(dǎo)幫幫忙吧?？墒悄阋胂耄悴桓覒土P學(xué)生，難道政教主任敢嗎？他不怕負(fù)法律責(zé)任，丟了飯碗嗎？
所以，如果需要懲罰教育學(xué)生，不應(yīng)該送到教導(dǎo)處或者政教處去，應(yīng)該送到教育局去，送到法院去，送到派出所去，或者送到專家那里去。只有他們才知道怎么辦。
可以直接交到教導(dǎo)處處理。
但是一般最好不要交到教導(dǎo)處處理。
作為班主任，在學(xué)校全方位管理自己班級的學(xué)生，從學(xué)生的思想品德行為規(guī)范到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及和各科教師之間的協(xié)調(diào)工作，都是由班主任來負(fù)責(zé)的。
學(xué)生有問題了，還是在自己班級里由班主任來解決。如果是牽扯到家長的問題了，最好也還是先由班主任出面，協(xié)調(diào)家長之間的關(guān)系。
這樣問題沒有出班級，就等于矛盾沒有升級。
把問題交到教導(dǎo)處，就代表矛盾已經(jīng)升級了。對于學(xué)生，對于家長，甚至于對班主任自己，應(yīng)該說都不太有利。
曾經(jīng)有一個班主任，他的學(xué)生拿了另外一位學(xué)生一個很漂亮的本子，但是那個學(xué)生就是不承認(rèn)他拿了。這位班主任沉不住氣了，生氣的說我把你送到教導(dǎo)處。教導(dǎo)處的老師批評他以后他還是不承認(rèn)，一氣之下教導(dǎo)處請來了他的家長。
家長對這件事情非常不滿意，認(rèn)為是學(xué)校老師和班主任聯(lián)合起來治他的孩子。把學(xué)校告到了教委。學(xué)校受到了教委的批評。學(xué)校又批評了教導(dǎo)處和班主任，鬧得這么多人不愉快。
其實一件很簡單的事情，如果班主任不把這個問題交到教導(dǎo)處，多和這個學(xué)生談兩次，一般這個學(xué)生會把實際情況告訴班主任的，可是這位班主任沉不住氣，矛盾上交了。做了一個升級處理。最后矛盾激化。
前些天學(xué)生們邀我參加他們的聚會，就有學(xué)生說起來當(dāng)年被老師送到教導(dǎo)處的事情，他們的義憤之情至今還很強。對老師的不滿也是溢于言表?？梢娺@事情對孩子們的刺激特別大。
所以我認(rèn)為最好矛盾不出班級。不到班主任實在解決不了的時候，不要把學(xué)生交到教導(dǎo)處去處理。
我是寧老師，一生做教育，現(xiàn)在與兩個外孫朝夕相處，教育經(jīng)驗豐富，教育對象跨度大（零歲—18歲）歡迎關(guān)注我。
不可以。
大概你還不知道學(xué)校教導(dǎo)處的職責(zé)，教導(dǎo)處是業(yè)務(wù)科室，主要職責(zé)是對教師教育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并對全校教學(xué)工作實施管理，沒有處理懲罰學(xué)生的職責(zé)。
對需要懲罰教育的學(xué)生，交給學(xué)校政教處（有的學(xué)校叫德育處）還比較對口。因為政教處的主要職責(zé)是對學(xué)生實施思想、紀(jì)律、德育等方面的管理，可以附帶處理懲罰學(xué)生事件。但規(guī)模較大的學(xué)校，由于政教處人員較少，對于此類事件也處理不過來。
隨著教師教育懲戒權(quán)的回歸，筆者認(rèn)為，班主任、任課教師依據(jù)教育部頒發(fā)的“教育懲戒實施規(guī)則”，完全有能力處理好自己職責(zé)范圍內(nèi)的懲罰學(xué)生事件，不必將此類事件上交學(xué)校。
規(guī)模較大的學(xué)校，可以成立訓(xùn)導(dǎo)處，專門負(fù)責(zé)處理懲罰教育學(xué)生事件。訓(xùn)導(dǎo)處可由班主任代表、教師代表、家長代表等人員組成，對于班主任和任課教師無法處理、且在全校造成一定影響的違紀(jì)學(xué)生，拿出具體懲罰辦法，通知家長后實施懲罰。
沒有懲罰的教育是不完整的教育。學(xué)校成立訓(xùn)導(dǎo)處，專門負(fù)責(zé)懲戒違紀(jì)學(xué)生，是新加坡、美國等國家通用的做法，可以大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并能有效解決在懲戒學(xué)生中出現(xiàn)的一些糾紛。
很高興回答這一問題，個人管見，不當(dāng)之處歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流！
這事兒是不可能的?，F(xiàn)在網(wǎng)上針對教師是否擁有懲戒權(quán)都還充斥著各種不同的聲音，更別說懲罰了。更何況，處理學(xué)生問題，永遠(yuǎn)都是苦差。就算某一天學(xué)校擁有了懲罰（懲戒）的權(quán)利，這個“苦差事”也不會落到教導(dǎo)處?？嗖钍拢肋h(yuǎn)是一線教師的。
教導(dǎo)處，是進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，組織教學(xué)研究，負(fù)責(zé)教學(xué)后勤服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)。他不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的日常教學(xué)事務(wù)，學(xué)籍檔案等資料，還要安排教師和領(lǐng)導(dǎo)的日程。這還不算各種大大小小檢查和突發(fā)事務(wù)。
不管你看不看得懂上面那些文字，你只需要知道教導(dǎo)處是很忙的。而且，它在學(xué)校里地位“尊貴”，教導(dǎo)處的老師才不可能被安排做這種吃力不討好的工作。
大家覺不覺得，自己在家里帶孩子一兩個孩子就已經(jīng)很辛苦了？嘴上說著愛他們愛得不得了，有時候真巴不得他們早點到學(xué)校去接受老師的管理。
換位思考一下，如果有個人的工作就是：每天處理10個、20個來自不同班級的犯了錯的學(xué)生。從事這份工作的人，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？看完我的分析，你就會知道為什么教導(dǎo)處里，永遠(yuǎn)不可能存在專職對學(xué)生進(jìn)行懲戒的老師。從事這個工作，至少要做到如下三點：
心性穩(wěn)定
教導(dǎo)處的老師在懲罰學(xué)生的時候，會不會因為一整天處理的學(xué)生太多，感到心情煩躁，所以有失公允？會不會因為孩子們七嘴八舌的辯解，引得他大吼大叫嚇壞小孩？從事這份工作的人必須心性穩(wěn)定，在每一群熊孩子面前都能仔細(xì)傾聽，不說面帶微笑吧，至少要做到日復(fù)一日，年復(fù)一年，不厭其煩。
“探案”精準(zhǔn)，公平公正
懲罰學(xué)生是為了讓他們改正錯誤。負(fù)責(zé)懲罰的老師起碼要知道孩子到底是不是該受到相應(yīng)的懲罰。他必須傾聽各方意見，仔細(xì)思考認(rèn)真辨別，不能偏聽偏信造成冤假錯案。干這份工作，起碼要抵得上半個福爾摩斯。還得動作要快，畢竟還有很多其他班的孩子等著呢。
手段高明
懲罰的方式，一定要達(dá)到教育學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯誤的目的。必須針對不同的學(xué)生對癥下藥，了解什么樣的手段既適合他，還不會過激。盡量起到“打蛇打三寸”的效果。
也許，有人說這只需要專人專事，請足夠多的人手來做就可以了。在這里我只想說，學(xué)校里“專人專事””足夠多的人手“一直困擾著大多數(shù)學(xué)校。”人手“也絕對擔(dān)任不了這份工作，至少要是個”人材“才能做好這份工作。否則后果不堪設(shè)想。
關(guān)注小語分分，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)力，探討學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置一般是把教學(xué)和德育分設(shè)，也就是原來的教導(dǎo)處分成教務(wù)處和德育（政教）處。而德育處就是專門管理學(xué)生違紀(jì)行為的。
如果學(xué)生在課堂上犯錯誤，擾亂課堂，正常的懲戒比如罰站等已經(jīng)不起作用的時候，老師可以把該生送到德育處，申請給學(xué)生停課一周等處罰。
教導(dǎo)處擔(dān)不起這份責(zé)任。
教導(dǎo)處的老師，說白了也是普通老師，面對由國家教育政策造成的根本性問題，他們碰觸了，一樣灰頭土臉！
現(xiàn)在不要說國家提出謹(jǐn)慎的懲戒權(quán)，即使出臺完整的懲罰措施，估計絕大多數(shù)老師也已經(jīng)不敢接這份權(quán)利了。
我倒是覺得，把國家制定的一則一范當(dāng)成校園管理法，成立由家委會、團(tuán)隊干部、教導(dǎo)處聯(lián)合組成的針對問題學(xué)生的判定組織，把團(tuán)隊干部作為懲戒權(quán)的執(zhí)行者，才能避免學(xué)而不教的惡性循環(huán)。
謝謝你。
看到你咨詢或"持不準(zhǔn)"的這個問題，我敢肯定這是一個"初出茅廬"或是剛剛開始進(jìn)入教師"角色"的新人。因為"老師直接將需要懲罰教育的學(xué)生交給學(xué)校教導(dǎo)處來處理",可以說是這個老師"不入行"，還不懂教師的"基本職責(zé)"與"必備"的教育方式方法。也不了解"學(xué)校教導(dǎo)處"的職能職責(zé)與"履行程序"。更大的"問題"是當(dāng)一個老師把所謂的"問題學(xué)生"上交給教導(dǎo)處，雖然看似"干凈利落"，"一切了之"，但是這樣的"工作方法"或"工作態(tài)度"，與你"背道而馳"，與學(xué)生"相反逆行"，與教導(dǎo)處"哭笑不得"。作為老師"只教書不育人"是不符合黨的教育方針，更使學(xué)生"目無章法"，"雪上加霜"。因此，老師必須要與學(xué)生融入一體，朝夕相處，愛心傳遞，引導(dǎo)修改，共同努力成長。向"學(xué)高為師，德高為范"的目標(biāo)并肩前行。
學(xué)校有政教處，專門管理學(xué)生紀(jì)律的，但一般情況下，他們都會將事情推給班主任，他們只負(fù)責(zé)處分，貼白布告。
要讓他們承擔(dān)起懲戒的責(zé)任，除非教育部下文件下來，不然他們就是制定學(xué)校政策的，會給自己找事做？還是吃力不討好的事。
不可以這樣做。
為什么呢？一個學(xué)校，規(guī)模的大小我們不說，就單年級就有幾個或者，所以班級就可能好幾個甚至更多幾十個，一個班級有問題就上交，那教導(dǎo)處還怎么正常工作呢？就純解決學(xué)生違紀(jì)問題都運作不過來了，所以當(dāng)事課堂老師，對本課堂發(fā)生的事情有責(zé)任解決好，不可上交，
我是靈魂思考，很高心回答你的問題。
每一個孩子需要教育，但每一個孩子不需要懲罰。懲罰學(xué)生，只能說明老師的無能或者教育方式方法的不得當(dāng)。
我當(dāng)過多年班主任，學(xué)校也有政教處，我從來沒有把一名學(xué)生推給政教處。為什么？班主任是教育學(xué)生的第一責(zé)任人，學(xué)生的思想狀況、心理變化了解最及時，掌握最充分，如果班主任都教育不好，政教處就能教育好？政教處的教育水平比班主任高？顯然不是，如果班主任把學(xué)生推給政教處，不僅是班主任的失敗，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
政教處的職責(zé)是什么？負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育工作的組織、活動，負(fù)責(zé)對學(xué)生的處分。所以，班主任把學(xué)生推給政教處，意味著這名學(xué)生要受到諸如警告、記過等行政處分。當(dāng)然，不聽話的學(xué)生有，我尤其對自己不好好學(xué)習(xí)還要影響其它人學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有好感。那能怎么樣呢？處分不是目的，如果這名學(xué)生夠不上開除，我不會處分任何一名學(xué)生。有一名學(xué)生，個子高大，喜歡欺負(fù)同學(xué)，甚至連任課老師都敢公開對抗。我想了很多辦法，比如談心、請家長、調(diào)換座位、幫助補課、上課時和他坐在一起，時間長了，連他的父母親都覺得不好意思。后來，這名學(xué)生說他父母想請我吃餐飯，我說好啊。吃飯過程中，我提前買了單，當(dāng)著他一家人的面，我說：我不需要你感謝，只要好好學(xué)習(xí)，把我們班的學(xué)風(fēng)搞好就是對我最大的感謝。人心換人心，教育學(xué)生離不開心。
不可以這樣做。
學(xué)校的教導(dǎo)處也叫教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)教師的排課、備課、監(jiān)考、閱卷等教學(xué)業(yè)務(wù)。負(fù)責(zé)懲罰教育孩子的是政教處，對于學(xué)生嚴(yán)重的違紀(jì)行為予以懲罰教育。
一般情況下，老師都是親自處理犯錯誤的學(xué)生，自己能處理好就直接處理算了。處理不好的，交給班主任處理，班主任也處理不好的，才上報政教處。
如果每個老師都不處理犯錯的學(xué)生，直接交給政教處，政教處也忙不過來。
個人見解，不到之處，歡迎大家補充……
學(xué)校設(shè)立教導(dǎo)處，是負(fù)責(zé)整個學(xué)校教師的教學(xué)管理的，教師的上課安排，學(xué)生的作業(yè)設(shè)置等有關(guān)教學(xué)管理方面的事情都?xì)w教導(dǎo)處管。學(xué)生犯了錯，首先由相關(guān)教師談話，解決學(xué)生的思想問題，以便更正行為。如果解決不了，可以申請學(xué)校政教處處理，政教處負(fù)責(zé)班主任以及學(xué)生的思想教育管理，負(fù)責(zé)師生的德育工作。
謝謝你提出的問題，我是一名教師，你說的情況我有些了解，確實在有些學(xué)校也有存在，因為有的教師管不住學(xué)生，在學(xué)生面前沒有威信。因此教師將需要懲戒學(xué)生交給學(xué)校管理者。我個人認(rèn)為這種做法是不對的。
每一位教師都承擔(dān)有教書育人的責(zé)任，都應(yīng)該用好的教法和好的育人方式贏得學(xué)生敬重。簡單粗暴和推卸責(zé)任是不足取的，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
其實教育學(xué)生需要自我育人能力提升，也需要利用集體的力量：班主任、其他科任教師、學(xué)生自我教育，還需要家長的積極支持和配合。
因此，望每一位教師都能切實利用好各方面力量，切實承擔(dān)好立德樹人重任！
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
如果你是一名即將走向教師崗位的新老師，告訴你，對于上課期間犯錯誤的學(xué)生，不建議你輕易把學(xué)生往外送！
原因：
學(xué)生犯錯是再正常不過的事，像上課接下茬、頂嘴、甚至下位子等打亂課堂紀(jì)律的情況都會發(fā)生，十個手指頭還不一樣齊呢，何況一個班50左右的學(xué)生在一起，誰能保證每個孩子都聽指揮呢，個別孩子總會有，你要做好心理準(zhǔn)備。
如果學(xué)生出點兒事兒，你就要把他趕出去，交給班主任也好，交到德育處也罷，一是班主任肯定不高興，二來德育處也不會買你的帳。他們會覺得你的能力太low，不能有效地組織課堂紀(jì)律，新老師還有情可原，老教師就要另眼相看了。
時間長了，學(xué)生也不會買你的帳。這包括犯錯的孩子，他覺得你好欺負(fù)，一來二去變成成心和你作對，越在你的課上他越來勁，別的課也沒事。再有其他的學(xué)生也覺得你這個老師水平太低，管不住學(xué)生，容易也跟著起哄架秧子，這樣就完了，完了，從此你的課就太難上了。
那面對這樣的學(xué)生，怎么辦呢？
首先重視第一堂課。想辦法打響第一節(jié)課，要有充分的準(zhǔn)備，一是要充分備課，讓學(xué)生覺得這個老師業(yè)務(wù)好，教學(xué)水平高，所教的班成績好。二是要求嚴(yán)格，說白了，讓學(xué)生覺得這個老師不好惹，惹了他他會沒完沒了，我得聽他話，別自找沒趣。所以說第一節(jié)課特別重要，老教師都特別重視，也就是“亮個好相”，一炮打響，后面的課就好上了，要不然日子可不好過，這可不是危言聳聽。
什么事都有個萬一，萬一學(xué)生犯錯頂嘴僵那了怎么辦？一是冷處理，只要他服軟，學(xué)會給臺階，所謂“淡”著他，只要不影響全局，接著講課，把課堂環(huán)節(jié)占滿，所有學(xué)生都有事可做，時間緊張，不容得老師在你這耽誤時間。如果冷處理不行，犯渾了，課下把他帶到自己的辦公室再進(jìn)行說服教育，別同著其他學(xué)生，學(xué)會給他“留面兒”，也是給自己一個緩沖。
因此，最下策才是送到班主任處或者直接送到德育處。如果不是極特殊情況，就自己解決，在自己課上出現(xiàn)的問題都自己解決，一來不給別人添麻煩，二來學(xué)生更服你，更便于以后你們師生關(guān)系的融洽。
希望我的回答會對你所所幫助，我是清泉梅子999，感謝你的閱讀。
不可以。
如果是雞毛蒜皮的小事情就沒有必要都交給教導(dǎo)處了，班主任自己就可以解決，在這個過程中不僅班主任能夠熟悉班級基本情況，還能夠加深同學(xué)生的感情，況且這也是班主任的基本工作。
如果是學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，就要交給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處是代表學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理的處室，對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生由學(xué)校教導(dǎo)處對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分。
班主任是在學(xué)校教導(dǎo)處（有的學(xué)校是政教處）領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的，違紀(jì)學(xué)生該不該交到教導(dǎo)處。班主任是有分寸的。
如果處理一名學(xué)生有100元獎金的話，可以。
在一些學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)，無利的事情沒人管，有利的事情搶著干。
誰能搶到呢?
[大笑][大笑]
可以，或者不可以，需要具體問題具體分析。不知您所說的這學(xué)校機(jī)構(gòu)是否健全？管理是否規(guī)范？若機(jī)構(gòu)健全，此事與教導(dǎo)處無干；若管理規(guī)范，此事與直接無干。所以——
若此事為真（為真的可能性很大），那出現(xiàn)這樣的情況很正常，因為學(xué)校機(jī)構(gòu)不健全、管理不規(guī)范。
說機(jī)構(gòu)不健全，很明顯，該學(xué)校教導(dǎo)處肯定兼顧教學(xué)和學(xué)生管理，沒有政教處或者德育處等專門進(jìn)行學(xué)生管理的部門，更或者是有政教處或者德育處等專門進(jìn)行學(xué)生管理的部門，因著學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人為了省事，將年級所有事情全部交給了教導(dǎo)處，即所謂的“扁平化管理”。而政教處或者德育處等專門進(jìn)行學(xué)生管理的部門，形同虛設(shè)。
說管理不規(guī)范，是說學(xué)校已經(jīng)冷了人心。正常情況下，教師遇到需要懲罰教育的學(xué)生，都會先自行處理，總得要面子，遇到需要懲罰教育的學(xué)生直接送到學(xué)校管理部門，是教師對自己教學(xué)管理能力最直接的否定。絕大多數(shù)的教師在正常情況下是不會這么干的。但，若是學(xué)校層面不擔(dān)當(dāng)，遇到問題不為教師撐腰，出現(xiàn)這樣的情況很正常。最簡單的例子，比如教師批評某個學(xué)生，學(xué)生家長護(hù)犢子到學(xué)校找老師無理取鬧，而學(xué)校此時為了息事寧人選擇站在家長一邊，那這教師將來遇到學(xué)生需要懲罰教育時，必然會選擇直接送到學(xué)校管理部門——反正我管了肯定出力不討好，你們有本事自己管——樂得清閑。
任何事情的發(fā)生都不是偶然的，是必然的。所以，其實提問者自己清楚原因。
出現(xiàn)這樣的事情，如果不是個別現(xiàn)象，那這所學(xué)校前景堪憂……
看學(xué)生犯錯誤的情況而定，其實是可以的！
這樣做，是正道！[贊][贊]
學(xué)校的管理，是有規(guī)章的，分層管理
一，老師負(fù)責(zé)日常的教學(xué)。
包括，對違反紀(jì)律的學(xué)生批評教育，引導(dǎo)、督促其改正。
二，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)大的違紀(jì)違規(guī)，老師認(rèn)為要作出懲處時，老師應(yīng)該報請校一級（教務(wù)分管處室）審批和公報。
例如，記過…記大過…等各種懲處。
這是校一級的職責(zé)和權(quán)屬，不屬于老師。
所說“懲處”，不是近年浮現(xiàn)的“懲戒”
“懲處”是對違紀(jì)者的紀(jì)律處分；
“懲戒”是“體罰”，即對違紀(jì)者使用暴力。有違憲之嫌。
先有教導(dǎo)處，后來才分為教務(wù)處、德育處 。其實，嚴(yán)格的說，影響教育教學(xué)正常秩序的行為 ，交到哪個處都可以。不過，有經(jīng)驗的老師 ，絕對不會經(jīng)常把這種事情，交辦出去的，說明你，沒有這方面的能力。
謝謝邀請回答。
從你問的這個名字上來說，可能學(xué)校比較小，就是比較小的學(xué)校把負(fù)責(zé)教學(xué)的教務(wù)處和負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的德育處合二為一稱之為教導(dǎo)處。
對于把違紀(jì)學(xué)生是否交給德育處來處理，這要分情況。
對于一般的課堂上違紀(jì)的學(xué)生，這個是不行的，是需要老師自行處理的，因為老師也有教育權(quán)的。
如果說需要懲罰超出了教師的權(quán)力范疇，那么可以和班主任協(xié)調(diào)處理，爭得班主任的支持，班主任可以和教師對學(xué)生做出教育處理。
如果說懲罰措施超出了班主任和教師的權(quán)力范疇，那么就可以要德育處出面來處理。我們的原則是如果問題出在課上，就是教師處理，出在班上，就是班主任和老師一起處理，如果在不同的班上，年級主任處理，如果處在不同年級，德育處處理。
可以，但老師要在場，各方都要知情，說明。不要摻假，托關(guān)糸，這很重要。如做不到，教育變成教訓(xùn)。
可以呀
很好！
理論上可以，我也不想長篇大論，我就說一點，教導(dǎo)處在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)階層，是管理教師的，你老師有事不自己處理，讓領(lǐng)導(dǎo)來干。 你想想現(xiàn)在那個單位會要這樣的員工。
正確。
說明很多人對學(xué)校的基本的運作都不了解，對基本的情況也不了解，有的人就敢點評指責(zé)！教導(dǎo)處管老師的任教分工，政教處管學(xué)生的違紀(jì)，不過在九年義務(wù)教育的背景下和《未成年人保護(hù)法》的背景下，政教處對違紀(jì)的刺頭生沒有什么威懾作用了！
你當(dāng)是公安局法院監(jiān)獄呀，孩子是自覺不自覺的不停的搗亂一節(jié)課就四十分鐘，一個班有五十個孩子，你去上一堂課試試！
教導(dǎo)處是管理老師教學(xué)的，學(xué)校還有政教處、德育處那是專門管理孩子的專職部門你，總不能讓這些部門領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)失業(yè)吧！
教導(dǎo)處分管教學(xué)與教師管理，分管學(xué)生思想教育工作的是政教處或者學(xué)管處，教導(dǎo)處不會主動攬這個任務(wù)的。
在學(xué)生中特別是小學(xué)學(xué)生，老師負(fù)有教育培養(yǎng)責(zé)任！要有慈母心！絕對允許懲罰學(xué)生。對中學(xué)以上學(xué)生，違規(guī)可教育，思想工作跟上。當(dāng)然違法者除外。與教務(wù)處無關(guān)！糾〈絕對不允許懲罰學(xué)生）
不可以，教導(dǎo)處管理老師，政教處管理學(xué)生，最多交給政教處，最好交給校長。
沒有用。①因為教導(dǎo)處如果嚴(yán)格處理、嚴(yán)厲管理，出事了還是學(xué)校負(fù)責(zé)，還是處分老師。②如果教導(dǎo)處不嚴(yán)厲管理，嚴(yán)格處理，只是和稀泥，那交給教導(dǎo)處又有什么作用呢。
教導(dǎo)處是管理教學(xué)安排的，一般不會去處理學(xué)生個案。老師管不了的學(xué)生，不服管理為所欲為的孩子，所以形成，有自身和家庭、社會的原因，也有對未成年人保護(hù)法的曲解。只生一個，造成了家庭二代人無原則溺愛，養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性，家長的護(hù)短，更形成了孩子說不得碰不得的狀況。孩子的這種性格在入學(xué)前己經(jīng)形成，到學(xué)校實際老師己無法可施。再加上未成年人保護(hù)法的濫用，對學(xué)生不能管。但對老師沒保護(hù)法，家長可以去學(xué)鬧，學(xué)生打老師也順理成章。到這一步，從大處說，中國的教育完了；從小處說，這孩子一輩子完了。有沒有繼續(xù)教育的地方呢？有，監(jiān)獄。未進(jìn)監(jiān)獄前，受苦的是家庭，禍害的是社會。記?。盒洳恍薏怀刹?，嬌養(yǎng)無義子。
教導(dǎo)處的工作職責(zé)主要是負(fù)責(zé)關(guān)于教學(xué)的所有任務(wù)，包括排課，調(diào)課，教研活動，賽課等等。在學(xué)校中，教導(dǎo)處占著很重要的一部分。
然而，教導(dǎo)處也是普通老師，學(xué)生犯錯誤直接由教導(dǎo)處來處理，顯然老師沒有分清主次，認(rèn)為教導(dǎo)處是來處理日常工作，包括學(xué)生違反記錄的處理。
有學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該先由班主任對孩子進(jìn)行教育，和家長溝通，做到家庭和學(xué)校的共同教育，實在溝通不了，教育不來，再由學(xué)校的教務(wù)處或者分管安全教育的副校長出面處理和解決，而老師直接越權(quán)，把孩子犯錯誤的情況推給了教務(wù)處，是不合理的。所以，作為老師，在遇到學(xué)生問題時，自己先處理，處理不了的，由班主任來溝通，教育，實在教育不了的再找校領(lǐng)導(dǎo)，一層一層地去實行。
總之，學(xué)校是培育祖國未來的地方，學(xué)校的教育關(guān)鍵孩子的健康成長，孩子犯了錯誤，既要老師們的教育，也需要家長的教育，多方面的教育才能使得小孩健康成長，為祖國創(chuàng)造美好的未來。
現(xiàn)在的政教處大多叫做德育處，不管學(xué)生專管班主任！什么事都叫班主任做，做得好每年做班主任，他們可省事了！做的不好的班主任換了，學(xué)生有問題就扣考核分和班主任工資，德育處是養(yǎng)閑人的地方，教不了書的人都在那里！沒有門路的人才一直在教學(xué)上下不來！愛管閑事的去德育處！
