一、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維生根發(fā)芽。
教學(xué)心理學(xué)研究表明:學(xué)生沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層容易形成興奮中心,創(chuàng)造性思維也容易被激活。例如:過去學(xué)生在做“LED流水燈”實(shí)驗(yàn)時(shí),直接用220V電烙鐵焊接,一怕漏電;二怕學(xué)生燙手;三怕燙壞元件,所以教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)干預(yù)較多,這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。試想一個(gè)在實(shí)驗(yàn)中縮手縮腳、不敢動(dòng)手的學(xué)生,怎么會(huì)有創(chuàng)新性思維的萌芽呢?而今天的面包板是一種電路中常用的具有多孔插座的插件板,它的優(yōu)點(diǎn)是無須焊接,不怕漏電;不會(huì)燙手;不會(huì)燙壞元件。學(xué)生可按照電路圖自由地插放電子元件,錯(cuò)了拔下來重新安裝,元件絲毫不會(huì)損傷。如果電路實(shí)驗(yàn)失敗可重新組裝,如果電路實(shí)驗(yàn)成功可實(shí)驗(yàn)下一個(gè)新方案,面包板給了學(xué)生一個(gè)寬松的電路實(shí)驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生的思維在可發(fā)散處多向輻射,從而使學(xué)生創(chuàng)新思維生根發(fā)芽。 二、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維生長發(fā)育。
蘇霍姆林斯基說:“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩方面的作用,手使腦得到發(fā)展,使它更加明智;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具,變成思維工具和鏡子?!倍娐穼?shí)驗(yàn)真如蘇霍姆林斯基說的那樣,于是借助面包板,我讓孩子們真正成為實(shí)驗(yàn)的主人。他們在面包板上實(shí)驗(yàn)時(shí),可以不受集體活動(dòng)的限制,自由自在的操作、隨心所欲地表現(xiàn),這正是使學(xué)生創(chuàng)新思維得到生長。如:在“LED流水燈”實(shí)驗(yàn)中,我先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了數(shù)字集成電路CD4017、時(shí)基集成電路NE555,并把我做的流水燈給同學(xué)們看,那流水燈按紅、綠、黃的順序閃爍著。同學(xué)們對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是在按電路圖在各自的面包板上進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在最后的居果展示中,大家說的欲罷不能,課堂氣氛達(dá)到了高潮。更難能可貴的是很多同學(xué)不僅裝亮了流水燈,還有獨(dú)到的創(chuàng)新之處。一位同學(xué)把5盞燈變成了12盞燈;一位同學(xué)把紅、綠、黃燈倒著順序來亮;一位同學(xué)把燈閃爍的時(shí)間間隔給縮短了。面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)育。 三、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維開花結(jié)果。
教師要在少年電子教學(xué)過程中,應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生溝通電子知識(shí)與實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系,要鼓勵(lì)學(xué)生依靠生活自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案的過程,就是他們想的過程,也是多種思維綜合的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過程,他們的創(chuàng)新性潛能才能得到開發(fā),才能拓展創(chuàng)新思維的空間,而面包板電路實(shí)驗(yàn)卻為他們自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案提供了最為有利的條件。如教學(xué)《自動(dòng)加水器》實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們立刻想到了太陽能熱水器,冬天如果沒有提前加水,回來就沒有熱水用;如果提前放水,有時(shí)忘了關(guān)閘,白花花的自來水就浪費(fèi)掉真可惜,于是同學(xué)們借助面包板的優(yōu)點(diǎn),自己設(shè)計(jì)“太陽能自動(dòng)加水報(bào)警器”?;驹硎牵寒?dāng)水位上升使兩根導(dǎo)線淹沒時(shí),使VT1、VT2得到了工作電流且同時(shí)導(dǎo)通,這是繼電器吸合,切斷了負(fù)載電源,小電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn),不再向水箱供水。當(dāng)水箱缺水時(shí),水位逐漸下降使其中一根導(dǎo)線露出水面時(shí),VT1、VT2同時(shí)截止,這時(shí)繼電器的常閉觸點(diǎn)接通電源,紅燈不停閃爍,小電動(dòng)機(jī)拉開自來水閘門供水,當(dāng)水位上升到限定的位置重復(fù)以上過程。實(shí)踐證明:借助面包板的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案,使學(xué)生的創(chuàng)新思維開花結(jié)果。總之,無論哪種設(shè)想,我們都為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料,讓他們自由自在的操作,隨心所欲的表現(xiàn);讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己去嘗試探究,結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造思維得到生根發(fā)芽——生長發(fā)育——開花結(jié)果。